時光飛逝，轉眼來到阿拉巴馬大學已經一個半月了。作為天華學院第四批派出阿拉巴馬大學的訪學團隊，我們深深地感到了時間的緊迫🚵🏻、任務的艱巨、學習的壓力。還記得在出發前的領導送行會議上，董事長和其他校領導的殷殷囑托。要求我們各組出國的團隊人員，都要本著對天華高度負責的精神，認真研究和學習↔️🦐，按照既定的計劃👶🏼，深入學習✅，用新鮮的知識武裝自己，回去更好地奉獻天華🧑🏻🦼➡️。根據董事會和學院領導的計劃安排，第四批的學習任務是針對幼兒園教育管理體系👏🏿、課程體系3️⃣、教育理念的研究和探索。鄒榮祥董事長特別要求我們根據3到6歲兒童的教學大綱和教材，定期深入地聽講🔶、讀書🪚、交流，研究如何把國外特色的要素和中國現實國情結合起來，爭取為回國後幼兒園課程開發做好準備👏🏼。自從來到美國阿拉巴馬大學🏊♀️，我們團隊的三個人（史文、楊艷、楊悅）就開始了緊張的學習和研究工作。現概要回顧此前的工作，向學院領導和同事們報告如下：
一、適應環境𓀝，進入狀態
前兩周主要辦理各種生活、學習✉️、身份等手續。今年美國對於訪問學者的各種手續要求非常嚴格👬，比如訪問、參觀中小學等✏️，需要“背景調查”。特別感謝在阿拉巴馬從事研究的天華同事黃蔚老師🚶➡️。她熟悉所有的相關流程，在住宿🙇🏿♂️、身份、選課🫒🧖♂️、EON4對接等方面，耐心細致🏗，全程陪同，幫我們節省了大量時間，使我們盡快順利進入了學習和研究狀態。
二、選定課程、指導教師，確定研究和學習內容
1、經過和阿拉巴馬大學的專業負責人充分溝通交流後，根據對方開設的課程清單，選擇固定課程。選擇原則是🚙，有利於本次訪學的主要任務❣️，有利於本職工作的需要，有利於研究興趣和教學工作的需要。根據我們三個人各自的情況⛳️，選定了課程，固定的課程有⚂：
學前教育課程體系與教學
小學教育課程體系與教學
兒童創造力與思維
幼兒園評估體系
幼兒園教師專題培訓
英語語言教學與評估
2、與指導教師的定期交流
基本上每周都會與教育學院和兒童發展中心的教師進行專業的交流。根據課程內容、研究興趣等👃🏿🛂，在資料、教材、資源分享等方面，阿拉巴馬的教授提供了相當專業的指導和信息。
（cdrc 與Komara會面）
三、專業的自主學習和探索
我們深深地認識到，僅僅在課堂上聽到的知識✊，是遠遠不夠的。必須自己系統深入地進行一些專題研究🤹🏿。所以，三人都鎖定了不同的研究領域👷🏻🧑🏼⚕️。比如👏🏿🏊🏼♀️，楊悅老師🏡，專註於美國的課程體系、理念、評估標準。她系統地收集了大量學校🤵🏿、機構的教材，研究不同州的兒童教育官方標準，並且根據美國國家兒童教育協會的官方信息🧑🏽🦳，對於各類重要的教學體系和資料進行梳理、評估🧔🏿♀️。力爭對於美國的學前教育體系的操作、市場、標準體系等有一個框架性的理解。楊艷老師🕎，主要研究幼兒園專業評估中關於教師專業發展的相關內容，針對教師專業發展的理論框架和教師培訓方面開展相關調查研究，並和楊悅老師一起積極參與兒童發展研究中心舉辦的各種教師專題培訓活動。另外，我們也力圖廣泛地了解美國的兒童教育的科研成果🦽👇、市場發展等，比如關於兒童發展的腦科學、心理學領域的知識背景、市場應用。如兒童的情感、社會、詞匯發展與大腦發育的關系等專題了解🤴。
（三人討論小組）
專業性的研究，結合課堂上的學習👩🏽💻，使我們對於兒童教育這個領域逐步熟悉並產生更深的探究興趣。這樣的研究和學習🕺🏼，動力源於對天華負責的使命感。我們心裏一直想的是：天華學院的學前教育專業是上海市重點建設的一流專業。如何學到有用的知識和技能🏯，為天華的兒童教育產業發展、專業特色發展🤱🏼、“一流專業”建設服務。如何能夠為開發天華特色的學前教育課程體系和培訓體系作出成績🧔♀️。如何能為天華教育專業的國際化真正做貢獻。
四、實地考察、現場交流
我們知道，僅僅靠書面知識，學到的東西還是有限的🌠。所以我們非常重視現場的交流、訪談、考察。來到阿拉巴馬大學以來🙆🏽♂️，我們先後有計劃地進行了系列的現場交流。先後走訪了共六所學校🪠💆🏽♂️。比如：
阿拉巴馬大學兒童發展中心🔣，其中心負責人為我們詳細地介紹了該中心的教學理念🦅、課程改革👮🏼、學生檔案、學生成果🙎🏼、學生能力培養方法等🌙🦹🏻。
（cdrc幼兒園參觀）
Verner 小學🧛♂️，這是一次教育專業學生的模擬就業面試🤽🏻♂️。所有學生都必須參加😂，成績如果不通過就不能得到阿拉巴馬州的教師資格證書。面試教師每組由一名阿拉巴馬教師和一名小學教師組成。大學和小學的密切合作𓀄，使教學環節更加切近現實𓀖。這一點給我們留下了很深刻的印象。
隨後，根據我們的計劃，還會系列訪問一些幼兒園💂🏻、小學。更深入地了解其運作體系🚞。
五🚵🏼♂️、特殊使命🐑、特別任務
1🤷🏼♀️🏘、作為教育學院學前教育專業主任，楊艷老師受院長滕薇之托，和楊悅老師一起赴美國西俄勒岡大學⚙️，看望赴美學習的學生🏹，並與合作方進行工作協調🧰。 9月底，楊艷和楊悅兩位老師在輔導員王秋婷的陪同下，在學生開課的首日♍️，來到西俄勒岡大學慰問了來自我院中美合作學前教育專業16級的31位學生👨👩👦。首先🧜🏼♂️，楊艷老師轉達了學院領導對學生們的關心和深切希望，囑咐大家認真學習專業知識，積極參與教育實踐活動🤨，在學習之余多體驗西方校園文化。然後，兩位老師認真解答了學生們在學習和生活方面的各種疑問和困惑，並囑咐大家一定要註意安全。最後，楊艷老師祝福大家：平安健康🏄🏽，學有所成，滿載而歸📿。
（西俄勒岡大學 學生見面會）
此外，在楊校長助理Ermie的安排下🦶🏿，兩位老師還參觀了位於西俄校園的幼兒園。據負責人Nancy介紹🙆🏼♂️，該幼兒園目前有兩個混齡班，共計45位3-5歲幼兒，師生比例為1：10👨🏼🔬👷🏽♂️。該幼兒園專門招收在校學生的子女，為在西俄勒岡大學讀書的家長解決後顧之憂。另外，該幼兒園還設有一個“課後班項目”，專門為教職員工的子女服務，孩子們放學之後被托管在這裏學習或遊戲👘。
（西俄勒岡大學 幼兒園）
楊艷和楊悅老師西俄之行的另外一個重要目的就是拜訪該項目西俄校方的負責人Cindy和Linda。在和兩位外教的交談中了解到，16級31位學生在美國一年的學習共分為4個學期🈚️，總計修滿47個學分🏌🏿。其中，第一學期的安排包含4門專業課程，一門研討課和8次幼兒園參觀活動，共計13個學分。學生們被分為兩個平行班，每班15（16）人✌🏽，這種小班化授課更便於學生參與課堂活動和討論，學習效果更好✬。Cindy和Linda充分肯定了15級學生的學習成果，並表示對16級的31位學生充滿期待和信心。最後👨🚀，楊艷老師就西俄校方對學生的照顧和教導表示感謝👩🏽🚀，希望今後兩校之間能更緊密合作，培養出更多具有國際視野的優秀學前教育專業人才。
（西俄勒岡大學 Cindy）
2🧹、作為國際交流學院的兼任院長🕌，史文老師於9月中旬，陪同天華學院EON4注册胡珍處長、國際交流學院常務院長吳登友院長🤜🏽，赴美國孟菲斯大學👎、阿肯斯州立大學進行了合作洽談。與兩校國的際交流處領導🧘🏽♂️、教育學院領導及教授等進行專業課程☝🏿、合作模式🦸🏻、培訓項目的探討。美國大學合作意向非常積極🙈🧑🏼🍳，令我們對於天華學院未來的國際化發展充滿信心♙。
（史老師參觀孟菲斯大學）
同時，參觀了孟菲斯大學的附屬幼兒園𓀀👼🏼，及阿肯色州立大學的附屬小學。阿肯色州立大學附屬小學的“Conscious Discipline” (自覺管理)的綜合教學和管理模式給我們留下了很深刻的印象。受到啟發，開始對這個領域進一步做深入的研究。
（史老師參觀阿肯色州立大學）
3❤️、與阿拉巴馬大學的領導和相關EON4的交流溝通
阿拉巴馬大學是天華學院重要的合作夥伴🦝。為確保兩校的關系健康持續發展⛅️，我們也有意識地與阿拉巴馬大學的教育學院、兒童發展中心的領導👊🏻、教授保持交流。定期與教育學院負責國際交流的領導進行溝通。最近，我們從教育學院的領導處得知，他們已經在選拔下學期赴天華教學的老師人選，他們的積極性很高👩🏽💼。有部分已經去過的老師也在申請下一次機會。可以明顯地感覺到🫸，對於天華學院、對於中國上海😲，美國的教師還是很向往的。
（教育學院Joy見面）
在近期與教育學院院長Peter的會談中，向他介紹了天華的公益化道路抉擇及其對於天華發展的重大意義🚹，學院學前教育獲得“雙一流”專業建設的新進展🤛，學院的三期工程和實驗幼兒園建設等發展情況。Peter 院長非常感興趣👮♂️，並且表示要加強和天華學院教育學專業的進一步合作，加強教師之間的交流，並做好各項準備工作🤌，迎接天華將來到阿拉巴馬大學學習的學生。Peter院長還表示👨👩👦👦，他很期待下一次再次訪問天華。
（教育學院院長 Peter會面）
經過一個多月的學習研究🙇🏻♀️，我們深深地感到，中美教育體系、管理、課程🙎🏽、理念、市場運作等👩🏼🎓，各方面都有很多需要探索的地方。各方面與中國的體系差異很大，但是確實有很多值得借鑒的地方。我們只有虛心認真地學習，首先弄懂一些東西，才能真正知道如何結合中國國情👩🏻🚀，與天華的事業如何有機地結合起來。我們的計劃是，繼續深入地收集大量的資料，繼續深入研究學習，繼續參觀訪談👨🏿🦳🦸🏿♀️，力爭更多更深入地了解學前和小學教育的專業知識。這樣才不負天華領導們的重托。