作為我校第四批雙語教師訪學團成員🤸♂️，來自工學院的兩名教師朱龍俊和張葵此次訪問求學的目的地是芬蘭於韋斯屈萊大學✡︎。自8月20日抵達芬蘭以來，轉眼交流和學習的日程已過半，兩個多月的學習可謂獲益良多👈。
(於韋斯屈萊大學——芬蘭語標識的校名和校區名)
開學前，於韋斯屈萊大學信息學院專門為我們舉辦了歡迎晚宴🧙♀️，並安排Kati博士指導製定我們的學習計劃👳🏽♀️🏋🏿♂️，全程幫助我們解決一切學習和生活上的問題。開學初，根據Kati博士的建議⏺，我們從由信息學院開設並采用英語授課的專業課程中𓀏，選擇了與自身專業相關的多門課程進行學習，以加強專業知識🧑🏿🎄，最重要的是感受歐洲高校的教學方法和課堂開展模式。另外，我們還選擇了由人文學院語言中心開設的學術交流和學術研究方法相關的兩門英語課程，這些課程對於今後我們自身的學術開展有重要意義🤸🏼。與此同時🤛🏽，Kati博士還結合具體的課題指導我們進行學術研究，了解芬蘭的高教體系等相關情況，爭取能充分利用有限的時間，汲取更多有用信息，開拓眼界，切實提高自身的教學和科研能力💺。
(在Kati博士的邀請下，和來自西安交大的訪問教授一起感受芬蘭的湖邊篝火)
芬蘭的高等教育
芬蘭的高校分為綜合大學和高等技術學院兩大類。
綜合大學開設學士🧍🏻♀️、碩士、副博士和博士學位課程🧘♂️，除承擔教學任務外，還從事基礎科學、人文科學和應用科學的研究工作。芬蘭現有的14所綜合大學全部是公立的🙍🏼♂️，運行資金主要由芬蘭政府提供👾，自籌資金只占很少一部分。綜合大學設置的主要學科有藝術、人文、商務、自然科學和工程技術。在綜合大學裏，一般需要花費3年時間👨👧👦，獲得180個學分才能得到學士學位，再用2年時間獲得120學分就可拿到碩士學位。若想獲得博士學位👨🍳，本科畢業生需要獲得240個學分，至少需要4年時間🍗。
高等技術學院則僅提供學士和碩士學位課程👐🏼，教學內容則側重高等職業培訓，更加註重技術的應用與綜合能力的培養，強調實際經驗的積累，且與企業界保持著密切的聯系。芬蘭全國總共擁有25所高等技術學院，除警察學院外🧑🏽🚀，其他24所院校均為地方政府或私營機構所有，運行資金中的一半左右來自芬蘭政府，業務上接受芬蘭教育部的監督和管理。高等技術學院的專業設置範圍很廣，涉及的領域包括交通管理、商務管理、醫療服務、人文教育🦠🤵🏿♀️、人力資源♠️、自然資源以及文化🧔🏻♀️、旅遊、餐飲等等。高等技術學院所授予的學位特別強調專業技能，獲得學士學位通常需要至少210個學分✋🏻🧎➡️，花費3.5至4.5年的時間。若想取得碩士學位🚜🧎🏻♂️，則還要多花1至1.5年的時間增加至少60個學分。
芬蘭的高校每個學年分為兩個學期製，秋季學期從9月初開始至12月底結束🤷，春季學期始於1月中至5月底結束。
在世界經濟論壇2017年初發布的《全球競爭力報告》中，芬蘭的國家創新能力在全球138個接受評估的經濟體中排名第一，其高等教育和專業培訓排名第二。確實，政府在教育上的長期高額投入、家庭對子女教育的高度重視以及崇尚技術的傳統和健全發達的職業培訓體系使芬蘭在教育領域始終走在了世界的最前端，不僅為國家的發展提供了可適應環境快速變化的勞動力資源🔼，還為高水平的技術應用和創新奠定了堅實的基礎。目前，在芬蘭的全部就業人口中🦐，受過高等教育的人已經占到了42%🧑🏿🔧。
於韋斯屈萊大學
於韋斯屈萊大學是一所綜合性大學，位於芬蘭共和國西芬蘭省於韋斯屈萊市，成立於1966年。目前有三個校區👳🏿，且設有人文學院🚶、信息技術學院😱、教育與心理學院、體育與健康科學學院🙅🏻、數學與自然科學學院🤘🏽，及經濟學院。此次我們研修所在的信息技術學院主要涉及數學信息技術、信息系統科學🙏、計算機科學、感知科學四門學科。
在於韋斯屈萊大學🧑🏻🦼，學生與老師及學校之間的交流，除了課堂之外🖐🏽，主要依賴於網絡和教學系統🫖，十分便利🦵🏼🙅🏼。教務系統Korppi主要用於選課👭🏻，查看上課時間、地點🌥、教師及考試等課程信息，這個跟我校教務系統的功能相似。Moodle是專門用於師生進行教學交流的另一個系統🥾，老師每次上課前會發布下一次的課程安排和教學內容，以便學生提前查看相關資料做好上課準備，課後老師會將上課學生參與討論的結果、評價及課後作業發布於上。另外🏋🏻♀️，學生完成的作業也需通過Moodle提交，因此該系統使用率極高。
（Korppi顯示所選課程）
（Korppi顯示課程基本信息）
（Moodle師生交流平臺）
通過一段時間的學習，我們對芬蘭高校的教學模式有了一定的了解。無論教學目標、教學方法，或者課堂氛圍，與我自身的教學實踐相比都有很大的差異，感受十分深刻。尤其課堂授課方面，十分註重師生的互動。學生的課堂表現占其最終成績的很大比重✧，因此學生的參與度非常高。另一方面，互動必然占用大量課堂時間，而課堂時間有限的情況下，就對學生的課外學習提出了很高的要求👈🏼。每次課前，同學們都要按照老師的要求查閱大量的相關文獻，為聽課做好準備🫶🏿。
（氣氛活躍的課堂辯論）
（激烈的課堂小組討論）
研修的時間寶貴和短暫，在於韋斯屈萊大學學習，我們切身感受到了作為學生的學習任務之重，壓力之大💟，以及主觀能動性的重要性。但是如何調動起學生的學習積極性，讓學生主動自願地按照要求開展課上及課外的學習，這一切都離不開老師對課程的組織、對學生的引導和激勵📳。這是我們作為老師必須要思考的問題，也是我們接下來的研修目標。
供稿：芬蘭於韋斯屈萊大學訪學團